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Projekt KoLeP21 «Kompetenzorientiertes Lernen – Lehrplan 21»

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Gastbloggerin Silvia Pool Maag , Dozentin PHZH

Immer mal wieder treffe ich meinen Nachbarn auf dem Weg zur Bushaltestelle. Heute scheint er besonders nachdenklich. Wie es ihm denn so gehe, frage ich. Eigentlich sehr gut, meint er etwas zögerlich und druckst so ein bisschen herum. Nur, so fährt er fort, sollte dies laut seinem Gesundheitstracker eigentlich anders sein. Ich war über diese offensichtliche Verunsicherung des gestandenen Managers eines so genannten Global Players sehr erstaunt. Es stellte sich heraus, dass mein Nachbar laut der Statistik seines Trackers sehr schlecht geschlafen hatte und dieses Ergebnis ihn nun zutiefst verunsicherte. Die Verunsicherung kam daher, dass er sich eigentlich gut erholt und absolut ausgeruht fühlte, die Statistik ihm jedoch ein anderes Gefühl nahelegte. Der vermutete und über fünfzig Jahre bestätigte Zusammenhang zwischen gutem Schlafen und Erholung sollte auf einmal Schnee von gestern sein? Das war unglaublich. Neben der Glaubensfrage stellte sich die noch viel wichtigere Gretchenfrage, was denn jetzt zu tun sei. Ich wusste sofort, dass ich mich dieser Frage nicht wirklich stellen wollte und hoffte, die Endhaltestelle zu erreichen, bevor die Geschichte zu Ende erzählt war. Meine Rechnung ging nicht ganz auf und als er mich um meine Meinung fragte, entschied ich mich aus Gründen des offensichtlichen double bind, das Gerät in Frage zu stellen, auf eine sachgemässe Verwendung des Trackers hinzuweisen sowie die Datenqualität und die hinterlegte Normierung zu hinterfragen. Nie hätte ich es gewagt, seine Selbstwahrnehmung anzuzweifeln und ihm ein den Daten entsprechendes Gefühl einzureden (das da wäre?). Mein Nachbar fährt seither seltener Bus und öfters Vespa.

Schneller als mir lieb ist, wird das Messen auch in Schule und Bildung immer mehr zum Mass aller Dinge. A propos «Dinge»: Die Sendung Einstein brachte kürzlich für «non-digital-natives» auf den Punkt, wie Daten im Moment die Welt erobern. Das Internet der Personen war einmal, das Internet der Dinge macht Zukunft (Internet of Things, IoT). Das intelligente System auf der Basis von Cloud-Computing und modernster Sensorik sammelt weitgehend unbemerkt Daten und zwar überall dort, wo wir sind. Jede menschliche Bewegung, jeder stürzende Berg und jeder krähende Hahn liefert zukünftig ein Datum von nationalem Interesse, das unser Leben in der Vernetzung von Maschine und Technologie auf eine neue qualitative Stufe zu heben vermag. Vielleicht nähern wir uns tatsächlich dem magischen Erwachen der sechsten Welt. So zumindest lautet die Verheissung.

Aber wenden wir uns den profaneren Dingen des Lebens zu: Beispielsweise den Schülerinnen und Schülern in der Schule des 21. Jahrhundert, denn sie sind dort das Mass aller Dinge. Auch sie werden immer öfter getestet und vermessen, mit welchen Masseinheiten und zu welchem Zweck bleibt häufiger als erwartet unklar. Erfahrungen zeigen, dass die datenbasierte Unterrichtsentwicklung und individuelle Förderung an Schulen noch in den Kinderschuhen steckt. Vor allem der Umgang mit testbasierten Daten ist teilweise empörend unprofessionell: Da werden intervall- oder raschskalierte Daten aus standardisierten Schulleistungstests mit der ordinalen Notenskala verrechnet und Erziehungsberechtigte darauf hingewiesen, dass die errechnete Note aus der Testleistung von der empfohlenen Skala des Kantons abweichen könne. An diesem Punkt Orientierung einzufordern erscheint dann doch eher vermessen. Eines ist klar, Big Data ist auch in den Schulen angekommen und das wird die Pädagogik und Didaktik in Zukunft herausfordern.

Der Lehrplan 21 dürfte nicht nur ein Steilpass für die Individualisierung und Differenzierung im Unterricht sein, sondern auch eine Referenz für die Entwicklung standardisierter Leistungstests und so genannter Lernstanderfassungen. Es wird ein Markt der Verheissungen entstehen, der neue Qualitätsstufen der Bildung preist – das ist der gefühlte Trend. Wir dürfen auf eine gute Governance auf allen Ebenen des Bildungssystems und auf aufgeklärte Lehrpersonen hoffen.

Die anfängliche Euphorie meines Nachbarn, seine Gesundheit zu tracken, ist in der Zwischenzeit etwas abgeklungen. Er hat sich wohl die Frage nach den Wirkungen und Nebenwirkungen gestellt und sich dafür entschieden, nur noch Daten im Wachzustand zu erheben, die er anschliessend auch rekontextualisieren könne. So aktiviert er nun den Schrittzähler beim Gassigehen mit seinem Hund und erzählt neuerdings von seinen 5000er-Runden für die seine Frau mindestens 5200 Schritte brauche. Wie kann doch vermeintlich Gleiches so ungleich sein? Darauf hatte Schopenhauer bereits im vorletzten Jahrhundert eine gute Antwort: «Bei gleicher Umgebung lebt doch jeder in einer anderen Welt».

GastbloggerinnenSusanne Bernet und Martina Weber, Entwicklerinnen der Gesprächskommode:

Um das Standort- oder Beurteilungsgespräch unter Einbezug des jungen Kindes (4-8) noch aktiver und wirksamer zu gestalten, dient die Gesprächskommode als unterstützendes und attraktives Instrument.

Der Fokus in der Gesprächsführung liegt auf der Anerkennung, welche als Basis für das gesamte Gespräch von zentraler Bedeutung ist. Der Einsatz der Gesprächskommode soll auf die Selbstwirksamkeit und das Fähigkeitsselbstkonzeptdes jungen Kindes fokussieren.

Die Gesprächskommode besteht aus 18 Schubladen, die mit verschiedenen Gegenständen gefüllt sind. Sie nimmt zehn Bereiche in Anlehnung an den ICF-Bogen auf: Allgemeines Lernen, Mathematisches Lernen, Spracherwerb und Begriffsbildung, Lesen und Schreiben, Umgang mit Anforderungen, Kommunikation,Bewegung und Motorik, Für sich selber sorgen, Umgang mit Menschen, Freizeit, Erholung und Gemeinschaft. Diese Bereiche wurden mit acht zusätzlichen Gesprächsanlässen ergänzt: Willkommen, Feenwunsch, Projekt-/Vertragsarbeit,Musik, Lernschritte, Medien, Was kommt noch?

Zur Gesprächskommode gehören folgende Instrumente und Formulare:

Vor dem ersten Gespräch werden die Kinder mit den Inhalten vertraut gemacht und lernen die Gegenstände kennen, die in den Schubladen versorgt sind. Die Lehrpersonen bereiten sich auf das Gespräch mit den einzelnen Kindern vor.

Grundsätzlich entscheiden die Kinder, welche Schublade sie öffnen wollen. Die Lehrperson hört zu, fragt nach, bestätigt, ergänzt und achtet darauf, auch die Eltern ins Gespräch einzubeziehen, wenn dies nicht per se der Fall ist. Im Anschluss an das Gespräch soll Raum für den weiteren Austausch zwischen den Erziehungsberechtigten und dem Kind zur Verfügung stehen. DieErziehungsberechtigten werden vom Kind eingeladen, in den schulischen Räumen zu verweilen, um Einblicke in die Arbeiten des Kindes zu erhalten.

Weitere Informationen finden Sie unter Eschenbach Humphreys 2487 50 4818 140 Braun oval Brillengestell Brille NEU fXfnadOV

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, Dozentin PHZH und Dirigentin Hochschulchor PHZH:

In meiner Kindheit und Jugendzeit begeisterte mich das Singen im Chor und das Musizieren im Orchester. Ich suchte keinen speziellen Nutzen darin – es war für mich eine gelungene Freizeitbeschäftigung und vermutlich schien ich immer wieder zu spüren, dass die aktive Begegnung mit Musik mir guttat. Dafür nahm ich auch einige Strapazen auf mich: Während andere im selben Alter am Samstagnachmittag «chillten», reiste ich vom ländlichen Entlebuch in die Stadt und spielte in einem altersdurchmischten Ensemble. In diesem Fall muss altersdurchmischt präzisiert werden: Ich war knappe vierzehn und die anderen weit über vierzig! Dieser Umstand schien mich damals aber nicht weiter gestört zu haben.

Leidenschaft und kompetente Leitung

Offenbar waren für mich in diesem Moment nicht die Peers entscheidend, sondern das aktive musikalische Handeln. Dieses wurde – im positiven Sinne – massgeblich von der Leitungsperson gesteuert und geführt. Durch Dirigentenpersönlichkeiten und Musikpädagogen konnte ich die Musik direkt erleben und hautnah erfahren. Ihr Zugang eröffnete auch mir eine neue Welt.

Ehrlicherweise muss ich eingestehen, dass es schon auch Zeiten gab, in denen ich das Üben nur müssig und meine jugendlichen Anliegen definitiv nicht im Geigenkasten fand. Dennoch bin ich immer wieder zu den Proben gegangen und wenn der Dirigent mit seinem Taktstock die Aufmerksamkeit herstellte, war ich wieder ganz in den musikalischen Bann gezogen. Doch weshalb begeisterten und prägten mich letztendlich diese Momente mehr als vielleicht eine «coole» Jugendserie mit ihren Stars im Fernsehen? Ganz einfach: Ich konnte mit meinem Mitwirken am musikalischen Geschehen partizipieren, die formulierten Visionen und Konzertvorhaben spornten mich an und ich fühlte mich durch die klaren Abläufe und Vereinbarungen gut geführt. Kurzum: Dirigentenpersönlichkeiten coachten und motivierten mich in einer natürlichen Weise und gaben mir letztendlich auch Lob und Anerkennung.

Abschliessend versuche ich, in meiner heutigen Berufsrolle als Dirigentin und Dozentin diese Erlebnisse mit der Schule zu verlinken. Führen und Leiten dürfen aus meiner Sicht nicht nur Handlungen umschreiben. Vielmehr besteht der Kern der Sache darin, Schülerinnen und Schüler oder Mitarbeitende zu begeistern, sie an den gemeinsamen Vorhaben mitwirken zu lassen und am Ende eine Wertschätzung für ihren Einsatz auszusprechen. Das bedingt unserem Gegenüber die nötige Aufmerksamkeit und ein bewusstes «Zuhören-Wollen».

Führen und Leiten können schliesslich auch harmonisch und schön sein. Dabei gibt es in Bezug auf die Führungsrolle durchaus noch weitere Parallelen zwischen der Musikwelt und dem schulischen Alltag: «Dissonanzen» sollten sich auflösen, Wiederholungen sind ein gutes Übungsfeld und nebst den Noten braucht es in der Musik wie auch in der Schule immer wieder Pausen!

HarryK:

aus Wikipedia, der freien Enzyklopädie

Eine Signatur in der Kartografie ist ein verallgemeinerndes, teilweise normiertes graphisches styleBREAKER Sport Sonnenbrille verspiegelt oder getönt Vollrand Sportbrille mit weichen Nasenbügeln Unisex 09020047 FarbeGestell SchwarzGelb / Glas Gelb verspiegelt ajYi6D
zur Darstellung von Objekten und Sachverhalten in Adidas Ersatzscheibe a427 3Matic chrome mirror acZsr6VE
. Bei genaueren (großmaßstäbigen) Swiss Eye Green xsuUewi2I
spricht man auch von Planzeichen .

Inhaltsverzeichnis

Signaturen werden nur gesetzt, wenn die damit charakterisierten Oberflächen (bzw. ihre Erscheinungsformen) durch Vermessung im BBB bhe05nbsp;Helm Fahrrad Straße Unisex Erwachsene L Weiß/Rot shwOt6KPI
, durch Begehung, Hibote UV400 Aviator Brillen Clear Lens Geek / Nerd Retro Brille Rahmen Mode Eyewear für Männer Frauen AntiUV Strahlenschutz WdWyBS
oder andere Datenerfassungssysteme aufgenommen sind.

Generell werden Signaturen unterteilt in:

Außerdem unterscheidet man bei den Signaturformen zwischen:

Punktsignaturen stellen ortsgebunden Objekte oder Sachverhalte dar, welche entweder konkret oder abstrakt gestaltet werden können. Bei der Darstellung von quantitativen Aspekten werden über die Größenskalierung der Punktsignaturen Werte wiedergegeben die einem bestimmten Signaturenmaßstab folgen. Bekannte Beispiele für Punktsignaturen sind geometrische Darstellungen wie Dreiecke, Rechtecke oder Kreise (aus gedruckten Karten etwa 0,5mm groß), zum Beispiel für Boss Orange Bo 0256/s Sfc J6 5220 sttDaG
oder Höhenpunkte und zusätzlich mit Kreuz für Kirchen . Weiter gibt es sprechende Punktsignaturen zum Beispiel für Berghütte , Wegweiser, Denkmal und auffällige Bäume.

Auswahl von sprechenden Signaturen in a) und b)

Unter konkreten oder sprechenden Signaturformen versteht man Symboliken deren Inhalt selbstsprechend ist [1] . Sie sind vor allem dazu geeignet qualitative Sachverhalte darzustellen. Prinzipiell unterscheidet man zwischen Grundriss - und Aufrissdarstellungen , wobei es eine Mehrzahl an Aufrisssignaturen gibt, da es für den Menschen leichter, weil gewohnter ist, große Objekte in dieser Projektion zu sehen, beispielsweise die Haussilhouette als Symbol für Bauwerke. Ein Beispiel für eine Signatur wo die Grundrissform für den Menschen gewohnter und sprechender ist als die Aufrissform, ist das Flugzeug als Symbol für Flughäfen. Konkrete Signaturen sind vor allem geeignet um punkt- oder flächenhaft verbreitete Objekte wiederzugeben.

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Eigenschaften dieser Signaturart, gibt es vor allem mehrere Nachteile, welche der Grund sind, warum diese früher sehr beliebte Signaturform heute weniger oft verwendet wird. Die Nachteile sind vor allem die stark aufgelösten Umrissformen, welche diese Signaturform in Häufungsgebieten schwerer lesbar machen, die beschränkte Möglichkeit der quantitativen Aussage bei einer größenmäßigen Skalierung, die geringe Gruppen- und Kombinationsfähigkeit und der geringe Spielraum bei der Wahl der Signaturenstellung in Häufungsgebieten, um Überdeckungen zu vermeiden.

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